Мировоззрение

Мировоззрение и миропонимание

МИРОВОЗЗРЕНИЕ

Во славу

ЗАКОНА!

Умеющий слышать - да услышит.

Умеющий видеть - да увидит.

Умеющий чувствовать – да ощутит.

Стремящийся познать – да познает.

Стремящийся понять - да осмыслит.

Совершенствующийся – да и осознает и

осилит.

Преодолевающий - да возвысится.

Современное состояние общества, определяется очень сложными и противоречивыми явлениями. При всевозрастающих возможностях приспособлений и устройств, созданных человеком, мы все более сталкиваемся с ростом нерешённых задач в жизнедеятельности человека (хозяйственных, общественных, взаимодействия с окружающей средой) и ростом общественных противоречий, часть из которых постепенно приобретает всеобщий характер, и становятся трудноразрешимыми.

Рост возможностей приспособлений и устройств, созданных человеком, оказывает огромное влияние на жизнедеятельность человеческого общества, как во взаимодействии его с окружающей средой, так и во взаимоотношениях внутри общества. Все больший рост промышленного производства, построенный на потребительстве, приводит к безудержному загрязнению окружающей среды и к увеличению нарушений во взаимодействии с ней.

Увеличение возможностей приводит, с одной стороны, к увеличению возможностей человека, с другой стороны, из-за неравномерности развития, несовершенства общественного устройства и общественных отношений, построенных на кастово-иерархических понятиях, приводит к всевозрастающему росту внутри общественных противоречий, как в межгосударственных отношениях, так и внутри общества.

Утвердившееся в мире представление, основанное на неравенстве, приводит к росту неравномерности развития, увеличению разрыва между богатством и бедностью, к разрастанию всевозможных столкновений, которые пытаются решать с помощью силы.

Без понимания причин и последствий происходящих изменений общество и человек могут подойти к состоянию саморазрушения и самоуничтожиться.

Понимание происходящего и предвидение последствий возникает на базе определенного мировоззрения, из осмысления прошлого опыта и настоящего состояния жизнедеятельности общества.

Исторический опыт показывает, что:

Процветание общества, его развитие и расцвет возникают при главенстве единства целей внутри общества над разностью целей его частей. На базе этого возникает мировоззрение единства мира, единства действующего закона. В случае же, главенства разности целей частей над единством целей общества, в обществе начинают разрастаться непримиримые противоречия. Возникает мировоззрение разъединения. Главенства чьих-то ценностей над другими (государственных, расовых, народных, религиозных, кастовых, групповых, личностных и т.д.), расцветает мировоззрение многобожия.
Устойчивость общества зависит от наличия общественного устройства способного своевременно изменяться в зависимости от изменения состояния внутри общества и состояния окружающей среды. Несовершенство общественного устройства неминуемо приводит к нарушению равновесия, и как следствие, к росту неравенства и разрастанию внутри общественных противоречий и столкновений.

Из осмысления современного состояния общества и развития общественных отношений можно сделать вывод, что в обществе господствуют два вида представлений.

Первое – представление о равенстве, основанное на «равенстве» всех перед государством, что приводит к созданию жестко-иерархического устройства власти государства и подавлению прав личности в целях государства. Устройство власти работает сверху вниз, высшим проявлением данного представления стало сталинское государственное устройство, в итоге, мы получили «застой» и развал СССР. Все попытки изменить его закончились провалом, т.к. невозможно.

Второе - представление о неравенстве, старое как мир, основанное на неравенстве людей. На ее базе создаются общественные устройства к выгоде определенной касты, находящейся у власти, считающей себя избранными богом. В итоге, в действительности, осуществляется разделение людей на низших и высших (на развитые и слаборазвитые государства, на народное, расовое, религиозное. личностное превосходство и т.д.). Высшим проявлением данного представления стал “фашизм”, и все попытки различных умников прикрыть данное представление “фиговым листом”, так называемой, «демократии» (демос в древней Греции это свободные граждане имеющие право голоса, в основном рабовладельцы) не скроют его сущности, основанной на ограблении одних другими.

Из этого следует, что основным тупиком современности является тупик МИРОВОЗЗРЕНИЯ.

Вследствие чего, при росте возможностей приспособлений и устройств, созданных человечеством, общество не может (а при господстве представления о неравенстве, различные силы, исповедующие это представление, находящиеся у власти, не хотят) создать условия для правильного развития человека во взаимодействии как внутри общества, так и с окружающей средой.

Без выхода из этого тупика невозможно создать общественное устройство, позволяющее обществу правильно развиваться и своевременно, и соответственно действовать, наблюдая за изменениями внутри себя и изменениями окружающей среды.

Иная данность – это разрастание различных противоречий и столкновений, в конечном итоге – самоуничтожение.

МИРОПОНИМАНИЕ

МИРОМ ПРАВИТ ЗАКОН.

ЗАКОН не ТВОРЕЦ.

ЗАКОН не сущ и не творен,

но действует.

ЗАКОН во всём.

определения

ЗАКОН – это то, что ЗА КОН (совокупность правил).

(ЗАКОН постижим и постижим во всей полноте,

потому что - един, всеобщ, постоянен,

неизменен, действует всегда, везде и во всём).

МИР - бесконечная совокупность различных

ОБРАЗОВАНИЙ, существующих по ЗАКОНУ, с

постоянной величиной совокупности

составляющих образований в каждой

точке. (МИР – познаваем, но не может быть

познан полностью, потому что бесконечен и

изменчив).

ОБРАЗОВАНИЕ – целостная, ограниченная часть МИРА, находящаяся в определённом состоянии, отличающемся от окружающей среды, вступающая в отношения взаимообмена (взаимодействия) с окружающей средой.

ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА – совокупность ОБРАЗОВАНИЙ

взаимодействующих с ОБРАЗОВАНИЕМ.

Сущее - существующее.

Сила – жизненная сила образования определяющая его существование.(измеряется перечнем различных показателей)

Запас – количественный показатель сущностно- силовых составляющих ОБРАЗОВАНИЯ.

Знание - количественно-качественное представление о МИРЕ, ОБРАЗОВАНИИ и ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ.

Взаимодействие - наличие каких-либо отношений

(связей) между ОБРАЗОВАНИЯМИ.

Взаимообмен - получение (потребление) или отдача

(расход) запасов или знаний.

Целое - единое, неделимое ОБРАЗОВАНИЕ, обладающее определённым состоянием.

Частица – ОБРАЗОВАНИЕ или совокупность образований объединенных, на основе каких-либо признаков, целей, задач, желаний, правил и т.д.

Миропонимание, т.е. стремление к познанию МИРА, ЗАКОНА его существования и развития, с зарождения человека, было одним из самых больших его стремлений. Исходя из, представлений о мироустройстве, человек строил как свои отношения с окружающей средой, так и внутри общественные отношения. На базе определенного миропонимания человек создавал различные представления о мироустройстве, описывал законы бытия, исходя из этого, создавались различные религии и различные устройства внутри общественных отношений.

Но МИР то один!

ЗАКОН мироздания един!

Так попробуем описать их.

Для решения этой задачи, прежде всего, необходимо выделить три основных, взаимосвязанных, неразрывных понятия:

МИР, состоящий из различных ОБРАЗОВАНИЙ;

ОБРАЗОВАНИЕ – основная частица мироздания;

ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА – все, что окружает ОБРАЗОВАНИЕ.

образование

Образование

Основная частица мироустройства.

Каждое ОБРАЗОВАНИЕ, это целостная часть МИРА, сгусток вещества, обладающий своим состоянием, отличающимся от ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.

Каждое ОБРАЗОВАНИЕ представляет собой единое неделимое НЕЧТО, имеющее определенное состояние, т.е. каждое ОБРАЗОВАНИЕ, имеет состояние отличное от ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ со своим, присущим только ему, сущностно-силовым состоянием, назовем это ПОЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ.

ПОЛЕ ОБРАЗОВАНИЯ нельзя поделить на части, оно ЦЕЛОЕ.

ПОЛЕ ОБРАЗОВАНИЯ имеет определенное внутреннее состояние, причем в каждой внутренней точке сущностно-силовое состояние может быть различно.

В течение жизнедеятельности создаются условия, когда РАЗНЫЕ ОБРАЗОВАНИЯ сливаются, создавая ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ ОБРАЗОВАНИЕ с ЕДИНЫМ ПОЛЕМ и внутри создаётся взаимосвязанная, взаимодействующая общность из ЧАСТЕЙ ОБРАЗОВАНИЙ, объединившихся в единое целое, назовем ее ТЕЛОМ ОБРАЗОВАНИЯ.

Слияние разного рождает новое.

Поле и тело ОБРАЗОВАНИЯ неразрывны, т.е. поле и тело ОБРАЗОВАНИЯ взаимосвязаны, изменение поля приводит к изменению тела и наоборот.

Взаимодействие поля и тела ОБРАЗОВАНИЯ назовем СРЕДОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ.

Имея различное внутреннее состояние в каждой точке, ОБРАЗОВАНИЕ обладает определенной внутренней направленностью.

Силу ОБРАЗОВАНИЯ можно представить, как определенную плотность вещества ОБРАЗОВАНИЯ, обладающую определенным, присущим только ему, сущностно-силовым состоянием, при бесконечности сущностно-силовых состояний МИРА.

Под плотностью понимаются имеющиеся запасы вещества ОБРАЗОВАНИЯ в определённой точке МИРА.

Существование ОБРАЗОВАНИЯ возможно только в случае наличия равновесного состояния ОБРАЗОВАНИЯ.

Равновесное состояние включает в себя внутреннее равновесие ОБРАЗОВАНИЯ и внешнее равновесие.

Внутреннее равновесие – сохранение среды жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ.

Внешнее равновесие – обеспечение равноценности обмена с ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ, т.е. ОБРАЗОВАНИЕ, потребляет из ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ и отдает в ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ равноценный объем вещественных составляющих.

Существуя, как целое, имея определенную силу, ОБРАЗОВАНИЕ занимает определенное место в МИРЕ, т.е. определенным образом взаимодействует с ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ (т.е. с другими ОБРАЗОВАНИЯМИ).

Существование ОБРАЗОВАНИЯ возможно только в случае наличия СИЛОВОГО СОСТОЯНИЯ, обеспечивающего равновесное состояние ОБРАЗОВАНИЯ в МИРЕ.

В случае невозможности обеспечения равновесного состояния ОБРАЗОВАНИЕ перестает существовать.

ОБРАЗОВАНИЕ, осуществляя свою жизнедеятельность, выполняет различные задачи.

Эти задачи можно подразделить на внутренние и внешние.

Внутренние: обеспечение устойчивости, обеспечение жизнедеятельности, обеспечение роста.

Устойчивость – наличие силового состояния, обеспечивающего равновесное существование ОБРАЗОВАНИЯ в МИРЕ.

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – имеет подзадачи:

Поддержание СРЕДЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ;
преобразование сущих частиц ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ в сущие составляющие ОБРАЗОВАНИЯ;
внутренние преобразования, зависящие от условий существования (от состояния ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ и от состояния внутреннего устройства);
освобождение от отходов;
излучение избытка того или иного вида сущих составляющих ОБРАЗОВАНИЯ.

6. Рост – увеличение силы ОБРАЗОВАНИЯ; создание нового ОБРАЗОВАНИЯ, себе подобного (преображение);

Внешние: обеспечение защиты от воздействия ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, создание благоприятных условий для своей жизнедеятельности (улучшение ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ).

Таким образом, ОБРАЗОВАНИЕ можно представить, как сущностно-силовой сгусток, подвергающийся воздействию ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, преобразовывающий сущие составляющие ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ в сущие составляющие ОБРАЗОВАНИЯ, воздействующий на ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ.

Рассмотрим более подробно, что необходимо ОБРАЗОВАНИЮ для решения задач существования.

ОБРАЗОВАНИЕ состоит из целого ПОЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ и ТЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ, имеющего определенное устройство.

Создание устройства ОБРАЗОВАНИЯ подразумевает определенное взаимодействие ОБРАЗОВАНИЙ, входящих в тело ОБРАЗОВАНИЯ, т.е. создание определенной среды жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ, где каждое ОБРАЗОВАНИЕ, входящее в среду жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ, имеет определенное место, что определяет строение ОБРАЗОВАНИЯ, т.е. его пространственное существование, и выполняет определенную задачу.

Каждое ОБРАЗОВАНИЕ, взаимодействуя с ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ, постоянно подвергается воздействию ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ и воздействует само на ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ.

Воздействие может быть, как благоприятным, направленным не на разрушение ОБРАЗОВАНИЯ, так и неблагоприятным, направленным на разрушение ОБРАЗОВАНИЯ.

Способность ОБРАЗОВАНИЯ оказывать воздействие на ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ и противостоять неблагоприятному воздействию ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, определяется СИЛОЙ и строением ОБРАЗОВАНИЯ.

В течение своего взаимодействия с ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ ОБРАЗОВАНИЕ может преобразовывать СУЩИЕ составляющие ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ в СУЩИЕ составляющие ОБРАЗОВАНИЯ, при этом происходят внутренние преобразования, переход ОБРАЗОВАНИЯ в другое состояние, определяющееся либо изменением состояния ОБРАЗОВАНИЯ, либо изменением среды жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ. В течение преобразования сущие составляющие преобразуемой (потребляемой) ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ не всегда преобразовываются полностью, не преобразованные сущие составляющие ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, являются отходами ОБРАЗОВАНИЯ, выводящимися ОБРАЗОВАНИЕМ в ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ.

Существуя, ОБРАЗОВАНИЕ может излучать избыток, тех, или иных сущих составляющих ОБРАЗОВАНИЯ, излучение осуществляется частицами (электронами, фотонами, нейтронами, кварками, квантами …).

В течение своей жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЕ стремиться к увеличению своей СИЛЫ, т.е. к росту, но рост образования возможен только до тех пор, пока обеспечивается ЕДИНСТВО ОБРАЗОВАНИЯ. Под единством понимается – обеспечение существования данного ОБРАЗОВАНИЯ без разрушения среды жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ. При достижении порога роста, т.е. черты, за которой дальнейший рост ведет к нарушению единства, либо рост ОБРАЗОВАНИЯ прекращается, либо осуществляется деление ОБРАЗОВАНИЯ (создание нового, себе подобного ОБРАЗОВАНИЯ).

ОБРАЗОВАНИЕ воспринимается ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ как единое, неделимое целое, обладающее определенным силовым состоянием.

Существование ОБРАЗОВАНИЯ для ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ определяется воздействием ОБРАЗОВАНИЯ на ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ.

взаимодействие образований

Взаимодействие образований

Мир состоит из различных ОБРАЗОВАНИЙ.

Каждое ОБРАЗОВАНИЕ, находясь в окружении других ОБРАЗОВАНИЙ (Вселенная не терпит пустоты), имеет определенные взаимоотношения (СВЯЗИ) с другими ОБРАЗОВАНИЯМИ, т.е. вступает с ними в различные взаимодействия.

Начнем рассмотрение взаимодействий с состояния ПРОЗРАЧНОСТИ.

Прозрачность это одно из основных свойств МИРА.

Прозрачность бывает двух видов:

Прозрачность ОБРАЗОВАНИЯ с непересекающимися сущностно-силовыми состояниями, т.е. когда сущие составляющие образований находятся в разных состояниях, естественно, что они прозрачны друг для друга, т.е. не взаимодействуют, и, следовательно, могут находиться в одной точке мира, при этом их состояния не меняются.
Прозрачность ОБРАЗОВАНИЙ с одинаковыми сущностно-силовыми состояниями, этот случай прозрачности наблюдается при взаимодействии полевых ОБРАЗОВАНИЙ, например, независимость света. При одинаковости сущностно-силовых состояний два простых ОБРАЗОВАНИЯ становятся прозрачны, в случае разнонаправленности.

Мы определили понятие прозрачности, перейдем теперь к непосредственному рассмотрению различных взаимодействий.

Взаимодействие ОБРАЗОВАНИЙ возможно только при наличии пересекающихся сущностно-силовых состояний.

Взаимодействие может рассматриваться как воздействие одного ОБРАЗОВАНИЯ на другое.

Воздействие – стремление к перемещению (движение), изменению связей (взаимодействию с другими ОБРАЗОВАНИЯМИ); либо к росту.

Каждое ОБРАЗОВАНИЕ, как мы уже отмечали, имеет разное состояние в каждой внутренней точке, причем существует определенное изменение состояния внутренних точек ОБРАЗОВАНИЯ, назовем это явление направленностью ОБРАЗОВАНИЯ.

Рассмотрим с этих точек зрения различные виды взаимодействий.

Непроникающее взаимодействие - взаимодействие ОБРАЗОВАНИЙ, имеющих пересекающиеся сущностно-силовые состояния, не проникающие одно в другое.

Этот вид взаимодействия разграничивает ОБРАЗОВАНИЯ.

Проникающее взаимодействие – взаимодействие ОБРАЗОВАНИЙ, проникающих одно в другое, приводящее к изменению состояния взаимодействующих ОБРАЗОВАНИЙ.

Последствием проникающих взаимодействий может быть: объединение взаимодействующих ОБРАЗОВАНИЙ (создается единое ОБРАЗОВАНИЕ, например создание атомов); изменение состояния взаимодействующих ОБРАЗОВАНИЙ, при их сохранении как ОБРАЗОВАНИЙ.

Вследствие различных взаимодействий ОБРАЗОВАНИЙ, возникает перемещение ОБРАЗОВАНИЯ относительно других ОБРАЗОВАНИЙ – движение.

Двигаясь ОБРАЗОВАНИЯ, изменяют свои связи, т.е. с одними ОБРАЗОВАНИЯМИ они перестают взаимодействовать, с другими наоборот начинают взаимодействовать.

Перемещаясь, ОБРАЗОВАНИЕ воздействует на другое взаимодействующее с ним ОБРАЗОВАНИЕ.

В случае непроникающего взаимодействия, ОБРАЗОВАНИЯ соприкасаясь, друг с другом, могут – либо граничить, либо оттолкнуться, либо разрушиться.

Два ОБРАЗОВАНИЯ граничат, в случае если они находятся в состоянии покоя относительно друг друга (не происходит перемещения относительно друг друга), либо осуществляется перемещение одного ОБРАЗОВАНИЯ вдоль границы другого (скольжение).

При отталкивании происходит изменение направления движения ОБРАЗОВАНИЙ.

Отталкивание возникает в случае, если скорость движения ОБРАЗОВАНИЙ не превышает порога устойчивости ОБРАЗОВАНИЙ к внешнему непроникающему воздействию.

Порог устойчивости зависит от силы ОБРАЗОВАНИЙ, их строения, направления движения и объема их взаимодействия.

Скорость движения – скорость перемещения одного ОБРАЗОВАНИЯ относительно другого.

Направление движения – угол перемещения ОБРАЗОВАНИЙ относительно друг друга.

Под объемом взаимодействия понимается, что ОБРАЗОВАНИЕ взаимодействует с другим ОБРАЗОВАНИЕМ какой-то своей частью, назовем это объемом взаимодействия, причем объем взаимодействий для двух различных, взаимодействующих ОБРАЗОВАНИЙ одинаков, для каждого из них, вне зависимости от их силы и занимаемого ими пространства в МИРЕ (действие равно противодействию).

Если же порог устойчивости превышен, то происходит разрушение ОБРАЗОВАНИЯ с возникновением новых ОБРАЗОВАНИЙ, либо преобразование части сущих составляющих одного ОБРАЗОВАНИЯ в другое.

При проникающем взаимодействии возможно возникновение следующих последствий.

1. Взаимодействующие ОБРАЗОВАНИЯ начинают стремиться к объединению (притягиваться).

Причиной этого, является уменьшение сопротивления между взаимодействующими ОБРАЗОВАНИЯМИ и, следовательно, под воздействием на них ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, они начинают стремиться к объединению, созданию единого целого, при этом увеличивается сила единого ОБРАЗОВАНИЯ.

2. Возникает изменение направления движения одного ОБРАЗОВАНИЯ, относительно другого ОБРАЗОВАНИЯ. Это связано с тем, что ОБРАЗОВАНИЕ, до взаимодействия с данным ОБРАЗОВАНИЕМ, двигалось в ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ, имеющей другую, по сравнению с данным ОБРАЗОВАНИЕМ, направленность или плотность. Т.е. входя во взаимодействие с иначе направленным или имеющим иную плотность, по сравнению с ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ ОБРАЗОВАНИЕМ, воздействующее ОБРАЗОВАНИЕ меняет направление движения.

3. Взаимодействующие ОБРАЗОВАНИЯ изменяют свое состояние.

Изменение состояния есть: либо результат преобразования одного ОБРАЗОВАНИЯ (части ОБРАЗОВАНИЯ) в другое ОБРАЗОВАНИЕ (поглощение), при этом происходит увеличение силы одного ОБРАЗОВАНИЯ и уменьшение силы другого; либо изменение среды жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ и его строения. Преобразования связаны с разрушением одного ОБРАЗОВАНИЯ (части ОБРАЗОВАНИЯ) и преобразования его сущих составляющих в сущие составляющие другого ОБРАЗОВАНИЯ.

При взаимодействии сложного образования с окружающей средой может происходить создание определенных построений тела образования повторяющееся при таком же воздействии. Назовем это запоминанием (построение кристаллов и формирование молекул)

Мироустройство

Определившись с понятием ОБРАЗОВАНИЯ и видами взаимодействий ОБРАЗОВАНИЙ, перейдем к описанию МИРОУСТРОЙСТВА.

Мир состоит из различных, взаимодействующих между собой ОБРАЗОВАНИЙ.

Каждое ОБРАЗОВАНИЕ существует в мгновенной определенности, т.е. оно существует только в настоящем, имеет определенную силу и строение, обладает определенным состоянием и определенными связями.

Существование ОБРАЗОВАНИЙ складывается из последовательности мгновенных определенностей и определяется:

1). Временем – последовательность бытия.

2). Пространством – местоположение ОБРАЗОВАНИЯ

в МИРе (связи).

3). Состоянием – свойства и показатели

ОБРАЗОВАНИЯ.

ВРЕМЯ однородно и однонаправленно. В МИРе существует определенная последовательность бытия и в любой точке МИРа, время движется одинаково.

Последовательность бытия назовем движением ВРЕМЕНИ.

Время движется в одном направлении, его нельзя повернуть вспять, оно невозвратно.

Пространство – совокупность взаимодействующих ОБРАЗОВАНИЙ, каждое из которых, находится в определённой точке МИРА в определённый момент времени, занимает определенное место и имеет определенные взаимосвязи.

Существуя, ОБРАЗОВАНИЕ находится в определенном состоянии, имеет вполне определённые значения, состоящие из сущностно-силовых значений (значений вещества), и значений движения.

Одним из наиболее значимых показателей значений вещества является тепло.

Тепло есть в каждом образовании. Тепло проявляется в течении взаимодействия образований в виде излучения (при слиянии образований термоядерный синтез либо химические реакции при разрушении, сгорании)

Тепло передается вокруг или поместно.

МИР подчиняется определенному ЗАКОНУ.

СУЩЕСТВОВАНИЕ – цель каждого ОБРАЗОВАНИЯ в МИРЕ.

Существуя ОБРАЗОВАНИЕ, занимает определенное место в МИРЕ, имеет вполне определённую силу и определенную среду жизнедеятельности.

ОБРАЗОВАНИЯ бывают простыми, состоящими только из поля, и сложными, которые помимо поля создают и тело ОБРАЗОВАНИЯ.

Каждое ОБРАЗОВАНИЕ определяется внутренними и внешними значениями. Внутренние определяются внутренними силовыми значениями ОБРАЗОВАНИЯ и средой жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ. Внешние определяются, относительно ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, пространственными, сущностно-силовыми значениями и значениями движения ОБРАЗОВАНИЯ, причем внутреннее состояние ОБРАЗОВАНИЯ и состояние ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ взаимозависимы.

Поле ОБРАЗОВАНИЯ определяется состоянием поля, плотностью поля и направленностью поля.

Каждое ОБРАЗОВАНИЕ – единственная уникальная ЧАСТИЦА МИРА.

Причем их виды и количество бесконечно, т.к. каждое ОБРАЗОВАНИЕ единственно, и, следовательно, отлично от других.

Весь МИР заполнен бесконечным количеством различных ОБРАЗОВАНИЙ, которые создают первооснову Мира и являются той строительной основой, из которой создаются бесконечно разнообразные ОБРАЗОВАНИЯ В МИРЕ.

Сложные - внутри тела ОБРАЗОВАНИЯ, в зависимости от состояния поля ОБРАЗОВАНИЯ и от состояния ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, создаётся определенная среда жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ, причем изменение состояния поля приводит к изменению тела и наоборот, т.е. поле ОБРАЗОВАНИЯ и ТЕЛО ОБРАЗОВАНИЯ стремятся к равновесному существованию.

Среда жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ бывает двух видов: УСТОЙЧИВАЯ, где каждая частица тела ОБРАЗОВАНИЯ имеет вполне определенное место и внутренние связи; и свободносвязанная, где частицы тела ОБРАЗОВАНИЯ могут менять связи по отношению друг к другу.

Свободносвязанные – внутри поля ОБРАЗОВАНИЯ существуют частицы тела ОБРАЗОВАНИЯ, свободно перемещающиеся друг относительно друга. Свободносвязанные ОБРАЗОВАНИЯ пластичны, т.е. под воздействием ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ принимают наивозможное строение (занимают все незанятое другими ОБРАЗОВАНИЯМИ пространство), если это не нарушает их целостности. К свободносвязанным ОБРАЗОВАНИЯМ относятся все ОБРАЗОВАНИЯ, не относящиеся к устойчивым (газ, пылевые облака, жидкость, растворы, плазма …).

Устойчивые – внутри поля ОБРАЗОВАНИЯ создается жесткое построение из частиц тела ОБРАЗОВАНИЯ, где каждая частица тела имеет вполне определенное положение относительно других частиц тела ОБРАЗОВАНИЯ.

Устойчивые ОБРАЗОВАНИЯ бывают единосущные и преобразуемые.

Преобразуемые – под действием ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ могут переходить из устойчивого состояния в свободносвязанное и обратно, т.е. происходит преобразование среды жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ.

Единосущные – внутри поля ОБРАЗОВАНИЯ создается жесткая среда жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ, где каждая часть тела ОБРАЗОВАНИЯ имеет определенное место (внутренние связи) и выполняет определенные задачи.

Единосущные в течение своего существования могут изменяться, однако, изменения возможны в пределах, задаваемых средой жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ, выход за эти пределы вызывает разрушение ОБРАЗОВАНИЯ и преобразование его в другие ОБРАЗОВАНИЯ.

Взаимодействие поля и тела ОБРАЗОВАНИЯ определяют состояние существования ОБРАЗОВАНИЯ.

Тело ОБРАЗОВАНИЯ создается внутри поля ОБРАЗОВАНИЯ и состоит из частей тела ОБРАЗОВАНИЯ.

Поле ОБРАЗОВАНИЯ имеет вполне определённые сущностно-силовые состояния в каждой своей внутренней точке.

Части тела ОБРАЗОВАНИЯ, находясь внутри поля ОБРАЗОВАНИЯ, определенным образом взаимодействуют между собой, т.е. между частями тела ОБРАЗОВАНИЯ осуществляется сущностно-силовое взаимодействие (создаются взаимосвязи).

Части тела ОБРАЗОВАНИЯ, имея свои определённые сущностно-силовые состояния и определённые взаимосвязи, создают составляющие тела ОБРАЗОВАНИЯ.

Находясь в определенном состоянии, имея различные сущностно-силовые состояния в каждой своей внутренней точке, поле ОБРАЗОВАНИЯ, определенным образом, взаимодействует с каждой точкой тела ОБРАЗОВАНИЯ.

Рассматривая различные варианты взаимодействия поля и тела ОБРАЗОВАНИЯ в течение их жизнедеятельности можно выделить устойчивое и неустойчивое состояние ОБРАЗОВАНИЯ.

Устойчивым - назовем состояние, когда ОБРАЗОВАНИЕ остается целостным, даже в случае нарушения равновесия между полем и телом ОБРАЗОВАНИЯ.

Нарушение равновесия приводит к определенным изменениям ОБРАЗОВАНИЯ.

Изменения могут быть следующие:

Изменение состояния поля ОБРАЗОВАНИЯ (сущностно-силовых состояний поля);
изменению состояния тела ОБРАЗОВАНИЯ (меняется сущностно-силовое состояние тела ОБРАЗОВАНИЯ);
изменению устройства тела ОБРАЗОВАНИЯ:
изменение пространственных взаимосвязей частей

тела ОБРАЗОВАНИЯ (изменение построения);

5. изменение вещественных состояний обмена между частями тела ОБРАЗОВАНИЯ;

6. переход из одного состояния в другое (твердое в жидкое, жидкое в газообразное и т.д.);

Воздействие ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, может привести к изменению состояния, как поля, так и тела ОБРАЗОВАНИЯ.

Одним из взаимодействий являются тепловые взаимодействия при которых в сложных образованиях происходят изменения в частях тела образования и их взаимосвязи. Сюда входят понятия теплоемкости и теплопроводности.

Теплоемкость предел сохранения строения образования при изменении температуры образования.

Теплопроводимость процесс передачи тепла от оной части образования к другим частям.

Отклонение силовых состояний поля ОБРАЗОВАНИЯ от равновесного состояния по отношению к телу ОБРАЗОВАНИЯ назовем зарядом.

Емкость заряда – величина наибольшего возможного отклонения силовых состояний поля ОБРАЗОВАНИЯ от равновесного состояния с телом ОБРАЗОВАНИЯ без изменения тела ОБРАЗОВАНИЯ.

Разряд – возврат в равновесное состояние.

Воздействие ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ на часть поля ОБРАЗОВАНИЯ приводит к изменению силовых состояний поля сначала в области воздействия, а затем, вследствие стремления к равновесному состоянию, переток силы по всему ОБРАЗОВАНИЮ (электрический ток – движение изменяющегося поля относительно тела).

Вследствие взаимодействия, как поля, так и тела ОБРАЗОВАНИЯ с ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ они обладают определенным устройством, а необходимость поддержания, как внутреннего, так и внешнего равновесия создают условия для неравномерной плотности поля и тела ОБРАЗОВАНИЯ (возникновение разности сил внутри ОБРАЗОВАНИЯ, разности температур и т.д.).

Неустойчивым – назовем состояние ОБРАЗОВАНИЯ, когда в случае нарушения равновесия между полем и телом ОБРАЗОВАНИЯ, создаются условия для преобразования ОБРАЗОВАНИЯ, т.е. создания нового ОБРАЗОВАНИЯ с другим сущностно-силовым состоянием.

Существование ОБРАЗОВАНИЯ возможно только в случае наличия достаточной силы, для обеспечения внешнего равновесия и достаточной приспособляемости среды жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ для обеспечения внутреннего равновесия.

Стремление ОБРАЗОВАНИЯ к РАЗВИТИЮ и необходимость поддержания достаточной для существования силы, вызывает необходимость уменьшения расхода вещественных составляющих ОБРАЗОВАНИЯ, направляемых на обеспечение жизнедеятельности, или увеличения действий в поисках ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ благоприятной, для поддержания своего состояния на необходимом для жизнедеятельности уровне.

В течение жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЕ находится в постоянном взаимодействии с ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ, происходит постоянный взаимообмен вещественными составляющими с ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ, т.е. ОБРАЗОВАНИЕ подвергается воздействию со стороны других ОБРАЗОВАНИЙ и воздействует само.

Воздействие одного ОБРАЗОВАНИЯ на другое складывается из вещественных и силовых составляющих, т.е. при взаимодействии происходит, либо преобразование вещества, либо изменение движения ОБРАЗОВАНИЙ.

Стремление ОБРАЗОВАНИЯ к равновесию естественное состояние, позволяющее ОБРАЗОВАНИЮ уменьшать расход собственных запасов на обеспечение жизнедеятельности.

В течение жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ и во взаимодействии его с ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ создаются условия, когда возникает возможность нарушения как внутреннего, так и внешнего равновесия взаимодействующих ОБРАЗОВАНИЙ.

При взаимодействии образований, имеющих определенное состояние и определенное устройство, взаимодействующих в определенном объеме, возникают различные варианты взаимодействия их полей и тел.

Как мы уже отмечали, существуют непроникающие и проникающие виды взаимодействия ОБРАЗОВАНИЙ.

В случае непроникающего взаимодействия ОБРАЗОВАНИЯ либо граничат друг с другом, либо отталкиваются, либо разрушаются.

ОБРАЗОВАНИЯ граничат – может происходить следующие:

ОБРАЗОВАНИЯ находятся в состоянии покоя друг относительно друга – не происходит обмена вещественными составляющими ОБРАЗОВАНИЙ, ОБРАЗОВАНИЕ не изменяет своих пространственных и сущностных связей с взаимодействующим ОБРАЗОВАНИЕМ, ОБРАЗОВАНИЯ не изменяют своего состояния.
ОБРАЗОВАНИЯ перемещаются вдоль границы друг друга – возникает трение, происходит нарушение внутреннего равновесия ОБРАЗОВАНИЯ (объем взаимодействия поля ОБРАЗОВАНИЯ и тела ОБРАЗОВАНИЯ в определенной точке меняется), что приводит к изменению их состояния, изменяются силовое состояние ОБРАЗОВАНИЯ (износ, изменение температуры и т.д., изменение заряда), изменяются параметры движения ОБРАЗОВАНИЯ (замедление движения).
ОБРАЗОВАНИЯ отталкиваются – возникает нарушение устройства ОБРАЗОВАНИЯ, происходит преобразование собственного вещества ОБРАЗОВАНИЯ (изменение сущего и силового состояния), происходит изменение движения ОБРАЗОВАНИЯ.

Столкновения могут быть упругими и неупругими.

Упругие – при столкновении возвращают своё строение, неупругие приводят к изменению строения ОБРАЗОВАНИЯ.

Разрушение ОБРАЗОВАНИЯ, преобразование ОБРАЗОВАНИЯ в другие ОБРАЗОВАНИЯ.

При проникающих взаимодействиях возникают следующие случаи:

Объединение простых ОБРАЗОВАНИЙ – два ОБРАЗОВАНИЯ объединяются в единое целое, вследствие чего происходит увеличение силы ОБРАЗОВАНИЯ (рост) и усовершенствование полевых параметров ОБРАЗОВАНИЯ.
Объединение простых ОБРАЗОВАНИЙ с созданием сложного ОБРАЗОВАНИЯ.

При взаимодействии каждое ОБРАЗОВАНИЕ имеет свои сущностно-силовые границы, причем возникает ситуация, когда происходит частичное слияние полей ОБРАЗОВАНИЙ с созданием нового ОБРАЗОВАНИЯ, состоящего из объединяющихся вещественных частей ОБРАЗОВАНИЙ (увеличивается сила и усовершенствуются его полевые параметры).

Создается ТЕЛО ОБРАЗОВАНИЯ, состоящее из сущностносиловых частей ОБРАЗОВАНИЙ, вступающих в непроникающее взаимодействие.

3. Объединение сложных ОБРАЗОВАНИЙ – поля сложных ОБРАЗОВАНИЙ объединяются в единое целое, в результате создается новое ОБРАЗОВАНИЕ (увеличивается сила и усовершенствуются его полевые параметры), а тела создают среду жизнедеятельности нового ОБРАЗОВАНИЯ. Среда жизнедеятельности нового ОБРАЗОВАНИЯ состоит из тел объединившихся ОБРАЗОВАНИЙ, причем местоположение частиц тел ОБРАЗОВАНИЯ зависит от состояния полей и тел, направленности взаимодействия, объема и строения тел, силы взаимодействия.

При проникающих взаимодействиях поля ОБРАЗОВАНИЙ изменяют свое пространственное состояние, вещественные и силовые величины. В результате изменяется среда жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ, т.е. каждая частица тела ОБРАЗОВАНИЯ в соответствии со стремлением к уравновешенному местоположению занимает свое место в среде жизнедеятельности нового ОБРАЗОВАНИЯ (создание растворов, полевое действие катализаторов на протекание взаимодействия …).

Взаимодействуя между собой ОБРАЗОВАНИЯ, стремятся к объединению, т.е. к созданию сложного устройства.

Объединение ОБРАЗОВАНИЙ, позволяет им осуществлять свою жизнедеятельность при уменьшении расхода собственного вещества на защиту от воздействия ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ и поиск необходимых запасов своего существования, т.е. находясь в благоприятной ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ (внутри тела ОБРАЗОВАНИЯ) ОБРАЗОВАНИЕ затрачивает меньше вещественных составляющих и, следовательно, освободившиеся запасы может затрачивать на свое развитие.

Существуя в каждое определённое мгновение времени в определенной точке пространства ОБРАЗОВАНИЕ, имеет определенное состояние.

Существование ОБРАЗОВАНИЯ определяется его состоянием, силой и благоприятностью ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.

Для обеспечения своего существования ОБРАЗОВАНИЕ стремится к развитию (к улучшению своего состояния, увеличению своей силы) и улучшению ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.

Улучшение своего состояния обеспечивается внутренними изменениями (пространственное изменение связей частей тела, изменение взаимосвязей частей тела, изменение объемов и вещественных состояний взаимообмена между частями тела, изменение взаимодействия поля ОБРАЗОВАНИЯ и тела ОБРАЗОВАНИЯ (изменение силовых величин поля ОБРАЗОВАНИЯ в определённой точке тела ОБРАЗОВАНИЯ)). Происходит усовершенствование ОБРАЗОВАНИЯ - совершенствуются вещественные показатели ОБРАЗОВАНИЯ (усовершенствование своего силового состояния - приобретение новых качеств), и устройства ОБРАЗОВАНИЯ (усовершенствование среды жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ).

Увеличение силы достигается либо за счет объединения ОБРАЗОВАНИЙ, либо за счет роста ОБРАЗОВАНИЯ, вследствие поглощения вещественных составляющих ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ и преобразования их в вещественные составляющие ОБРАЗОВАНИЯ.

Развитие ОБРАЗОВАНИЯ приводит к изменению взаимодействия с ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ.

Изменение взаимодействия может нарушить равновесное состояние взаимодействия с ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ.

Вследствие стремления к равновесию начнут происходить изменения взаимоотношений между ОБРАЗОВАНИЕМ и ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ вплоть до установления нового равновесного состояния.

Постоянное отсутствие равновесного состояния в конечном итоге приводит к угнетению и разрушению.

Для обеспечения своего благоприятного развития ОБРАЗОВАНИЕ стремится улучшить ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ. Это достигается либо улучшением существующих взаимосвязей, либо поиском (созданием) новых более благоприятных.

Существование и состояние ОБРАЗОВАНИЯ зависит от состояния ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, следовательно, одной из задач ОБРАЗОВАНИЯ является расширение пределов своего существования в изменяющейся ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ.

Существование зависит от устойчивости среды жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ.

Устойчивость зависит от:

Состояния поля ОБРАЗОВАНИЯ - для существования необходимо наличие достаточной силы;
Вида взаимодействия поля и тела ОБРАЗОВАНИЯ – частицы тела ОБРАЗОВАНИЯ могут быть связаны с определенной точкой в поле ОБРАЗОВАНИЯ или нет;
Прочности взаимодействия поля и тела ОБРАЗОВАНИЯ – допустимые величины внутренней неравновесности без изменения СРЕДЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ;
Жесткости связей частиц тела ОБРАЗОВАНИЯ – создание постоянной среды тела ОБРАЗОВАНИЯ;
Особенности частей тела ОБРАЗОВАНИЯ – внутри тела ОБРАЗОВАНИЯ каждая часть выполняет свою задачу (уменьшение расхода запасов);
Объема взаимообмена вещественными составляющими внутри тела ОБРАЗОВАНИЯ – определяет скорость и правильность ответа на происходящие изменения;
Гибкости взаимодействия между частями тела ОБРАЗОВАНИЯ – возможность жизнедеятельности в случае нарушения деятельности одной или нескольких частей тела ОБРАЗОВАНИЯ (запас прочности);
Способности запоминания – создание определенных построений поля и тела ОБРАЗОВАНИЯ при определенном взаимодействии ОБРАЗОВАНИЯ.
Способности к развитию – возможности изменения среды жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ и время необходимое для изменений.

Существование и жизнедеятельность ОБРАЗОВАНИЙ подчиняется определенным правилам:

Все ОБРАЗОВАНИЯ, существующие в определённый миг времени равноценны для этого МИРа, т.к. они существуют.
Каждое ОБРАЗОВАНИЕ единственно, т.к. отличается от ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, т.е. имеет свои только ему присущие свойства.
Каждое ОБРАЗОВАНИЕ целостно.
Каждое ОБРАЗОВАНИЕ деятельно, т.е. существуя в МИРе, оно взаимодействует с ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ, развивается и усовершенствуется.

(ОБРАЗОВАНИЕ – творец!).

5. Равновесие – потребность, без которой невозможно существование.

6. Объединение ОБРАЗОВАНИЙ – естественное свойство, позволяющее улучшить жизнедеятельность ОБРАЗОВАНИЯ.

7. Усложнение – усложнение устройства позволяет улучшить затраты запасов.

8. Усовершенствование – позволяет самосовершенствоваться и правильно взаимодействовать с ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ.

9. Равноценность обмена с ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ.

В МИРЕ, в каждой точке пространства, в каждый миг времени происходят разнообразные взаимодействия различных ОБРАЗОВАНИЙ, т.е. ОБРАЗОВАНИЯ подвергаются разнообразным воздействиям других ОБРАЗОВАНИЙ, определенным образом отвечают на воздействия и в свою очередь воздействуют на ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ.

В течение взаимодействий происходит нарушение, как внутреннего, так и внешнего равновесия ОБРАЗОВАНИЯ в итоге меняется его состояние.

СТРЕМЛЕНИЕ К СУЩЕСТВОВАНИЮ, РАЗВИТИЮ И РАВНОВЕСИЮ, приводит к: изменению ОБРАЗОВАНИЯ, объединению ОБРАЗОВАНИЙ, созданию из простых ОБРАЗОВАНИЙ сложных, усложнению среды жизнедеятельности ОБРАЗОВАНИЯ.

С течением времени создается и совершенствуется бесконечное разнообразие различных ОБРАЗОВАНИЙ, одно из которых ЧЕЛОВЕК.

Человек

ЧЕЛОВЕК

Человек сущ в мире по ЗАКОНУ.

Каждый человек равноценная часть МИРА.

Каждый человек единственен – все люди разны.

Каждый человек единое целое.

Каждый человек имеет поле (душу) и тело.

Поле человека неповторимо, имеет свое состояние.

Внутри поля создается тело человека.

Рассмотрим более подробно этот вопрос.

Сперматозоид и яйцеклетка соединяются, если состояния их полей наибольшим образом совпадают. Вследствие объединения, возникает единое тело (клетка) с определённым полевым состоянием. Объединение сопровождается слиянием молекул ДНК сперматозоида и яйцеклетки, причем создание единой цепочки зависит от силы тех или иных участков отцовской и материнской молекул.

Теперь внутри клетки существует знание по воспроизводству, в виде цепочки ДНК, имеющая отцовские и материнские наследственные признаки.

Вновь созданное ОБРАЗОВАНИЕ, имеющее собственное, отличное от ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ состояние, начинает делиться, т.е. расти. Рост сопровождается изменением состояния поля нового ОБРАЗОВАНИЯ.

Мы знаем, что при делении клетки воспроизводят самих себя, т.е. в течение роста происходит увеличение себе подобных клеток.

Мы также знаем, что человек имеет различные взаимозависимые устройства тела, т.е. в конечном итоге клетки в различных взаимозависимых устройствах тела человека различны, т.е. в течение роста и жизнедеятельности подобные клетки преобразуются.

Назначение той или иной клетки в теле определяется запомненной последовательностью преобразований в виде цепочки ДНК.

Запуск преобразования осуществляется полем.

Поле имеет определенное состояние в каждой точке ОБРАЗОВАНИЯ.

Человек имеет жесткую взаимосвязь между полем и телом.

Каждая клетка находится в определенной точке поля, имеющей своё состояние.

В цепочке ДНК заложены состояние поля и соответствующее им назначение клетки.

При делении клетки попадают в определенное состояние поля, и начинается их преобразование.

В итоге получается человек, имеющий: единое, целое поле, со своим неповторимым состоянием; тело, состоящее из однородных клеток, преобразованных, вследствие развития, в различные взаимозависимые устройства тела, необходимые для существования и жизнедеятельности человека; среду жизнедеятельности тела, в виде межклеточных веществ необходимых для жизнедеятельности клеток; среду жизнедеятельности поля, в виде взаимодействия поля и тела человека.

В течение своего существования человек подвергается воздействию окружающей среды, потребляет из окружающей среды вещества необходимые для обеспечения его существования и жизнедеятельности, преобразует их в свои сущностные составляющие, освобождается от не преобразованных веществ и излучает избыток своих сущностно-силовых составляющих в окружающую среду.

В течение жизнедеятельности человек постоянно меняется, т.е. развивается. Развитие человека можно разделить на две составляющих: рост и усовершенствование.

Рост - увеличение силы поля и величины тела.

В течение роста от клетки до взрослого состояния человека, осуществляемого с помощью запомненной последовательности преобразований, в виде цепочки ДНК, человек, создаёт все необходимые для жизнедеятельности взаимосвязанные устройства частей тела человека, далее рост прекращается. В итоге появляется взрослый ЧЕЛОВЕК, имеющий достаточную силу для своего существования и развития.

Усовершенствование – развитие среды жизнедеятельности тела, осуществляется посредством - увеличения силы различных взаимосвязанных устройств тела, создания новых взаимосвязей между устройствами тела, а также межклеточных или ростом объема взаимодействия различных взаимосвязанных частей тела. В результате происходит рост силы и усовершенствование сущностно-силового состояния, как поля, так и тела человека.

Все изменения в теле проходят проверку на уровне соответствия памяти ДНК, т.е. изменения, происходящие на клеточном уровне, записываются в память, отвечающую за воспроизводство клетки (запоминаются).

В течение жизнедеятельности, части тела вырабатывают определенные образования (вещества), определяющие их состояние, которые поступают в среду жизнедеятельности тела. Эти вещества, имеющие определённые полевые состояния, обладают определенной силой. Попадая в среду жизнедеятельности тела, они взаимодействуют с существующими в цепочке ДНК составляющими. Если новое образование имеет отличное, от существующих, полевое состояние и достаточную силу, необходимую для взаимодействия, то оно добавляется в цепочку ДНК. Если у нового образования, имеющего одинаковое полевое состояние, с существующим в цепочке ДНК, сила больше, то происходит замещение в цепочке ДНК. Осуществляется усовершенствование. Причем усовершенствование ведет и к усовершенствованию потомства.

Существуют различные взаимосвязанные устройства тела человека, каждое из которых выполняет определенные задачи необходимые для человека, однако все они составляют человека – как единое неделимое целое, обладающее определенным состоянием.

Взаимосвязанные устройства тела человека можно подразделить, на устройства: управления, восприятия окружающей среды, обеспечения жизнедеятельности, воздействия на окружающую среду.

После появления всех взаимосвязанных устройств тела, необходимых для жизнедеятельности, человек рождается.

В течение существования и жизнедеятельности состояние человека меняется и в случае недостаточности силы, обеспечивающей, его жизнедеятельность он перестает существовать.

Жизнедеятельность человека подчиняется определенным правилам, задаваемым сознанием.

Сознание – продукт высшей нервной деятельности человека.

Высшая нервная деятельность имеет две составляющих: устройство управления взаимосвязанными частями тела (так называемое подсознание) и устройство управления памятью и поведением.

Подсознание заведует здоровьем человека, и ощущениями.

Устройство управления памятью и поведением отвечает за работу тела в целом.

Память – способность запоминания всех изменений, происходящих в течение жизнедеятельности, осуществляется с помощью изменений в нервных тканях, через создание новых (сущностно-пространственно-силовых) связей между нервными клетками и изменениями в их деятельности, через изменения в цепочке ДНК.

В течение жизнедеятельности человека все воздействия, через рецепторы, узнаваемые телом, все преобразования, совершаемые в теле в результате этих воздействий, все ответы тела, с помощью сложного иерархического устройства взаимосвязей нервных клеток, запоминаются. Группы нервных клеток, запоминающих определенные виды взаимодействий с определённым образованием, создают взаимосвязи между собой, что создает определенное представление о взаимодействующем ОБРАЗОВАНИИ и о взаимодействии с ним.

Запоминание осуществляется проверочное (было подобное воздействие, или нет), что позволяет уменьшать количество клеток, используемых в течение запоминания. Запоминание бывает пороговое, т.е. запоминаются только воздействия, превышающие порог предыдущего воздействия.

В результате создается сложное устройство нейронных цепей, позволяющее правильно отвечать на внутренние и внешние изменения.

В миг рождения человек имеет построенное подсознание - сеть, взаимосвязанных нервных клеток, отвечающих за жизнедеятельность всех взаимосвязанных устройств тела; и определенный запас нервных клеток, в нервном устройстве человека, с неразвитым устройством связей, т.е. человек имеет запас для своего совершенствования. В течение его существования, эти клетки начинают создавать сложные устройства взаимосвязей, позволяющие человеку осуществлять свою жизнедеятельность.

Появившись на свет, человек начинает методом проб и ошибок познавать окружающий мир. Мир в его восприятии состоит из определенных образований, т.е. в течение взаимодействия с окружающей средой человек начинает создавать, с помощью нервного устройства, в своем сознании устройство образов и устройство взаимоотношений с ними. Причем постоянно происходит сравнение с уже имеющимся в памяти опытом, где каждый образ имеет, определенное значение и связан с определенными ощущениями, если представление об образе меняется, то создаются дополнительные связи, позволяющие отобразить данные изменения.

В создании образов принимают участие все устройства восприятия человека, кроме того, создание определенных представлений осуществляется через передачу знаний (обучение).

Человек начинает мыслить, т.е. через сравнение с предыдущими представлениями о взаимодействиях с различными образами и о взаимодействиях образов между собой, посредством варьирования различных, уже имеющихся, представлений, человек пытается найти необходимые варианты взаимодействия с окружающей средой.

Постепенно происходит накопление опыта и связей, совершенствуются определенные навыки, появляется человек общественный, т.е., имеющий определенные взаимоотношения с другими людьми и окружающей средой.

Человек - сложное многоцелевое образование, обладающее определенным полем и определенным телом, взаимодействующее с окружающей средой.

Взаимодействия, могут быть, полевыми (вызывают различные виды ощущений), телесными (состоят из различного вида взаимодействий тел), духовными (позволяют осуществлять обмен знаниями).

Ощущениями человек живет, с помощью действий он выполняет определенную работу, знания дают ему возможность познания, т.е. позволяет ему обучаться и творить.

Передача знаний осуществляется различными способами, через: полевое воздействие, движения, речь, письменность.

Существуя, каждый человек развивается и в силу особенностей своей среды жизнедеятельности, а также в зависимости от условий своего существования (взаимодействие с окружающей средой), приобретает тот или иной опыт, те или иные качества, ставит определенные задачи, достигает тех или иных целей, в общем - живет.

В течение жизни, в сознании создаётся понятие ценностей, которое определяет поведение человека. В создании понятия ценностей участвуют внутренние и внешние причины.

Внутренними причинами, определяющими понятия ценностей, является - наличие чувств и наличие воли.

Чувства - ощущения тела, сопровождающиеся определенными изменениями его состояния, на полевом уровне и на уровне тела, определяющие состояние взаимодействия поля и тела человека. Чувства определяются нервными центрами, отвечающими за внутри равновесное состояние человека (проверяется степень взаимодействия и равновесия, между полем и телом человека), и проявляются в виде определенных действий нервной и других устройств тела. Изменение состояния приводит к выработке определенных веществ, связанных с этим состоянием, и осуществлению определенных действий.

Чувства различаются по состоянию и по силе.

Человек запоминает все свои состояния и выработанные ответы на них, и если новое чувство уже было, то тело действует по уже созданным правилам, если же чувство отличается, то человек начинает искать соответствующий ответ.

Поиск ответа осуществляется посредством воли.

Воля – стремление к достижению поставленной цели.

Воля, определяется силовым состоянием нервных центров, отвечающих за принятие решений (на уровне “хорошо - плохо”), проявляется в способности поиска соответствующего ответа на воздействие, проверяется чувствами. Достижение определенной цели приводит к положительным ощущениям, не достижение, приводит к отрицательным ощущениям.

В случае воздействия, превышающего возможности управления восприятиями и действиями тела, происходит отключение управляющих центров и человек впадает в беспамятство, и становится игрушкой для воздействующих разумных сущностей, последствием чего, может стать полное подчинение либо смерть, по выходе из него, человек не помнит, что с ним происходило.

Чувства и воля определяют совершенствование человека.

Посредством воли, через преодоление самого себя (своих страхов, своего неумения, своего незнания, своей немочи …), действуя, человек постепенно совершенствует свои возможности (приобретает навыки прямо хождения; усовершенствует двигательное устройство, обретая возможность производства орудий труда и их использования; обретает речь …), в результате происходит усовершенствование человека (усовершенствуются его тело, и поле).

Внешними причинами, определяющими ценности, является взаимодействие с окружающей средой.

Существование человека определяется состоянием его поля и тела, здоровьем.

Здоровье человека зависит от состояния его поля, от особенностей взаимосвязанных частей тела, данных ему по наследству, от поведения, задаваемого понятиями ценностей, от окружающей среды.

Поле определяет состояние тела и его взаимосвязанных частей.

Нарушение полевого состояния приводит к сбоям в работе взаимосвязанных частей тела.

Основным правилом здоровья человека является его поведение.

Тело человека должно постоянно действовать, т.е. все взаимосвязанные части должны работать – движение — это жизнь.

В течение жизни человек, постоянно находясь во взаимодействие с окружающей средой, потребляет из нее определенные вещества. Человек преобразует их в необходимое для него состояние. Часть из них он использует для своей жизнедеятельности, от другой освобождается.

Существует правильный состав и объем веществ необходимых для жизнедеятельности человека. Однако в течение жизни мы потребляем не то, что нужно, а то, что хотим либо имеем, а еще хуже то, что предлагают, якобы для улучшения деятельности тела. В результате в теле происходят изменения на клеточном уровне и на уровне взаимодействующих устройств тела, нарушающие его правильную жизнедеятельность.

На здоровье человека так же влияет окружающая среда, через полевые, действенные, вещественные воздействия.

Общество

ОБЩЕСТВО

Человек существо общественное, т.е. он находится во взаимодействии с другими людьми.

Совокупность людей, связанных различными видами взаимоотношений называется обществом.

Общественные отношения – естественное состояние, позволяющее человеку совершенствоваться, при правильных затратах собственной силы и запасов на защиту от неблагоприятного воздействия окружающей среды.

Взаимодействия людей делятся на: - полевые, телесные и духовные.

Полевые взаимодействия вызывают ощущения (чувства: радости, горя, любви, ненависти и т.д.).

Телесные - проявляются в различных непосредственных телесных взаимодействиях людей.

Духовные - позволяют передавать накопленный опыт (знания).

Духовное взаимодействие, являясь одним из основных составляющих сознания, наибольшим образом влияет на общественное взаимодействие людей.

В своем развитие, приобретение новых качеств, человек постоянно совершенствует возможности своего духовного взаимодействия. Постепенно создается язык, устройство передачи знаний, через воспроизведение набора, определенным образом построенных звуков (вначале был звук, звук обрел смысл, звуки сложились в слоги, слоги в слова, слова в предложения - с помощью языка человек осмысливает МИР). Появляется письменность, устройство знаков, отображающее определенные звуки и значения. Это позволяет увеличить возможности духовного обмена и становится мощнейшей составляющей, влияющей на сознание.

Начиная с рождения, человек вступает в общественные отношения, взаимодействуя со своей семьей, которая заботясь о нем, позволяет ему существовать и развиваться.

В течение развития он растет, постепенно становясь, все более самостоятельным, расширяя свои возможности, и обучается, создавая определенные представления об окружающем его мире (приобретает опыт и знания).

Развитие сопровождается видоизменением общественных отношений, расширяются обязанности, выполняемые человеком, создаются новые отношения с другими людьми и изменяются уже существующие.

В течение развития человек приобретает все больше знаний и расширяет свои возможности, это приводит к обеспечению выполнения определенных задач определенным человеком и объединению различных людей с целью наиболее полного удовлетворения своих потребностей.

Рост численности людей и расширение возможностей, приводит ко все более сложным взаимоотношениям внутри общества и необходимости создания общественного устройства, позволяющего человеку наилучшим образом существовать и развиваться.

В процессе исторического развития человечество выработало три вида общественных устройств: единовластие, клановластие и народовластие.

Единовластие - определяется построением жестко иерархического устройства управления обществом, где все решает одно, высшее лицо (единоличный правитель).

Клановластие - определяется построением устройства управления обществом к выгоде определенной группы людей, объединенной, прежде всего выгодой собственника, с целью перераспределения богатств создаваемых людьми.

Народовластие - определяется построением устройства управления благоприятного для каждого человека и общества в целом.

На протяжении своего существования человечество имело разные виды общественных устройств. В чем же причина и каковы закономерности их смены?

Развиваясь - численно увеличиваясь и расширяя свое взаимодействие с окружающим миром, общество, для обеспечения своей целостности и наиболее правильного взаимодействия различных членов общества, создает устройство управления обществом.

Управление – принятие решений от имени общества, воздействие на общество, направленное на осуществление принятых решений, и проверка их исполнения.

Человек, обладая полным суверенитетом, т.е. свободой воли, и живя в сообществе с другими людьми, создает общественное устройство и передает ему право определения основ существования и жизнедеятельности общества.

Постепенно, растет число членов общества, развивается различие в видах деятельности, в результате появляется определенное устройство управления обществом, состоящее из людей, на которых возлагаются определенные права управления.

Управление – это власть.

Власть притягательна, т.к. выделяет вас в обществе, и позволяет использовать достижения общества, в том числе и к своей выгоде.

Для успешной жизнедеятельности общества все его члены отдают часть результатов своей деятельности, на жизнедеятельность общественного управления.

Развитие возможностей общества приводит к росту его богатства и появлению различий в размерах богатства получаемого различными членами общества.

Появляется право собственности, позволяющее через различные общественные устройства перераспределять достижения общественного труда в пользу власть имущих.

Собственники стремятся к увеличению собственности.

Увеличение собственности происходит за счет перераспределения богатств, создаваемых членами общества, в пользу собственников, появляется неравноценность обмена внутри общества, создается клан собственников, объединенных выгодой.

В обществе действуют три уровня сил: общественный, клановый, народный.

Общественный – включает в себя, всё общество. Основная цель общественного уровня создание условий для существования общества, т.е. существующих общественных объединений и человека.

Клановый - включает в себя, различные кланы собственников.

Клан собственников стремится к сохранению и преумножению своего богатства, т.е. к созданию условий управления обществом, позволяющим перераспределять богатства общества в своих интересах.

Понятие богатства в различные периоды деятельности общества различно. Это может быть владение людьми, землей, средствами производства, деньгами, поэтому кланы собственников могут быть различны.

Народный - включает в себя, всех членов общества.

Основная цель человека обеспечение наиболее благоприятных условий своего существования и жизнедеятельности.

Взаимодействие этих сил и определяет жизнедеятельность общества и существование определенного общественного устройства.

На начальной стадии развития общество выбирает единоначальника, который осуществляет управление на благо всего общества, появляется единовластие.

В силу стремления человека к передаче своих прав своему потомству возникает наследственное единовластие.

Развитие общества приводит к созданию жестко-иерархического общественного устройства, где все решения принимаются на уровне единовластного правителя.

Создание жестко-иерархического устройства, положительно влияет на жизнедеятельность общества, когда необходимо собрать общество для решения какой-нибудь одной задачи, например, отражение нападения. Однако развитие общества, т.е. рост его численности, количества общественных объединений, объема взаимоотношений обмена, постепенно приводит к увеличению времени на принятие необходимых решений, и как следствие сбои в работе общественного устройства и накопление различных видов противоречий. Все вышеперечисленные проблемы, помноженные на вырождение права наследственной передачи возможностей управления и на вырождение приказного устройства управления (где управленцы подбираются в соответствии с угодностью начальству), приводят к разложению общества, ухудшению жизни народа и, как следствие к смене общественного устройства.

В течение исторического развития, вследствие близости клана собственников к власти и их естественном стремлении к самосохранению и развитию, создаются общественные устройства, благоприятствующие определенному клану.

Общественные устройства, созданные под условия жизнедеятельности определенного клана, определяются созданием жестко-иерархического устройства, в котором управление частично переходят на более низкий уровень общественного устройства. Собственники управляют людьми, используемыми для дееспособности их собственности.

Общественный уровень управления, в этом случае, управляется определенным кланом, использующим определенное общественное устройство, для удержания власти.

Данный тип общественных устройств более гибкий т.к. принятие решений по деятельности производств, входящих в общественное устройство, переходит на более низкий уровень управления.

За общественным уровнем управления остаётся создание правил деятельности всего общественного устройства и защиты власть имущих от неблагоприятных внутренних и внешних воздействий.

Основным недостатком данных типов общественного устройства, является то, что клан, находящийся у власти преследует только свою узкокорыстную выгоду, вследствие чего происходит нарушение равноценности обмена: внутри общественного устройства, между членами общества, между обществом и окружающей средой.

Кроме того, сохраняется право наследственной передачи управления и многие черты жёстко-иерархического управления, что не способствует правильному развитию.

Увеличение неравноценности и противоречий между различными частями общества, в конечном итоге приводит к разрушению общественного устройства, построенного для определенного клана.

История дает нам множество примеров клановых общественных устройств, причем изменение возможностей различных кланов в, следствии развития общества и изменения понятий богатства, приводит к смене общественных устройств, т.к. каждый клан пытается создать общественное устройство наиболее соответствующие его желаниям.

Рост численности, накопление опыта и знаний расширяет возможности и увеличивает потребности общества. Развитие разделения труда и расширение возможностей приводит к росту обмена продуктами деятельности.

Рост обменной деятельности вызвал необходимость появления такой меры деятельности, как деньги.

Изменилось понятие богатства.

Сменился клан собственников, находящийся у власти.

В итоге, на базе определенных отношений собственности и представлений о стихийности само приспособляемости устройства, было создано общественное устройство, названное – “рыночной экономикой” (общественного устройства выгодного определенному клану, на базе ростовщического денежного процента – движущей силы капитала).

Созданные под определенные отношения собственности правила деятельности общества, при отсутствии базы под понятием – деньги, позволяют производить неравноценный обмен, в целях определенного клана. Рост неравноценности обмена, ведет к неуравновешенности и в конечном итоге к разрушению общественного устройства построенного на неравноценности обмена. Кроме того, известно, что стихийная само приспособляемость в больших устройствах требует тем больше времени, чем больше устройство, причем течение стихийной само приспособляемости во время резких изменений приводит устройство в напряжённое состояние, которое при достаточно большом времени действия заканчивается гибелью.

Из этого следует, что для правильной жизнедеятельности общества, направленной на улучшение жизни каждого члена общества, необходимо создать устройство его жизнедеятельности, на базе равноценности обмена, как внутри общества, так и с окружающей средой, что является основным понятием народовластия.

Основные понятия, среды жизнедеятельности общественного устройства, обеспечивающей народовластие, изложены в прил.1.

Любое общественное устройство для своего существования и выполнения задач, стоящих перед ним, создает мировоззрение и различные устройства жизнедеятельности, обеспечивающие его существование и развитие.

Мировоззрение – понятие ценностей.

В начале, мировоззрение было единым, т.к. создавалось людьми, придумавшими язык и с его помощью, описавшими свое представление о мироустройстве и взаимоотношениях между людьми (вначале было слово), эту единую суть мы наблюдаем в основе всех религий мира.

Вследствие различия стремлений, у различных частей общества, общество начало делиться. Началом деления, было выделение новых сообществ, и для подчеркивания своей особости (разделяй и властвуй), начинают создаваться свои языки и свои религии. Далее пошло разделение по клановым потребностям внутри общества, что привело к созданию мировоззрения, отвечающего стремлениям определенного клана людей.

Мировоззрение позволяет, через определенное общественное устройство (устройство обучения, устройство распространения знаний, устройство культа), закладывать в сознание человека правила поведения, отвечающие стремлениям общественного устройства.

Естественно, что различные виды общественных устройств культивируют различное мировоззрение.

Единовластие культивирует мировоззрение богочеловека (единовластного правителя), клановластие культивирует мировоззрение неравенства и, как следствие, богоизбранность определенного клана, но в основе всего заложена равноценность сущего в этом мире, т.е. равноценность людей, каждого человека и всего сущего в мире, а это принципы народовластия.

Народовластие – устройство взаимоотношений внутри общества, основанное на равноценности всего сущего в мире, что позволяет создать общественное устройство, путем выборности органов управления на всех уровнях иерархии, обеспечивая благоприятное развитие как внутри общества, так и во взаимодействии его с окружающей средой.

Основной задачей, общественного устройства при народовластии, является создание возможностей для человека, деятельно участвовать в собственном развитии, в развитии общества, и обеспечение, на базе этого, правильного развития человека и общества в МИРЕ.

Для этого, прежде всего, необходимо создание правил и общественного устройства, обеспечивающих равноценные возможности, как развития человека, так и его деятельного участия в жизнедеятельности общества.

Одной из мощнейших возможностей, позволяющих создать общественное устройство народовластия, является развитие устройств обработки и передачи знаний, позволяющих обществу, при правильном их построении и использовании, правильно развиваться, т.е. своевременно и соответственно реагировать на изменяющиеся условия существования.

Заключение

Сравнение таблица

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современное состояние развития человека и общества определяется бурным развитием возможностей человека.

Человек все более узнает мир, в котором он живет, на базе этого создаются все более сложные приспособления и устройства, позволяющие человеку, изменять условия своего существования, но вместе с этим растет и количество сложных задач, требующих решения.

Одним уровнем задач, стоящих перед обществом, являются задачи развития приспособлений и устройств. С одной стороны, развитие приспособлений и устройств, приводит к увеличению возможностей человека, но неправильные условия их создания, ведут к нарушению равновесия во взаимодействии с окружающей средой и её изменениям, которые оказывают все более неблагоприятное влияние на существование человека.

Вторым уровнем задач, являются задачи общественного устройства. Господствующие сегодня кланы, создают общественные устройства в своих целях. В результате нарушения равноценности обмена, в мире все больше растет общественная напряженность, вызванная ограблением населения кланом, находящимся у власти, как при помощи грубой силы, так и через определённое устройство товарно-денежных отношений. “Глобализация” же, на базе существующего устройства, приведёт к ограблению и уничтожению всего человечества.

Третий уровень задач – задачи распространения и обработки знаний. Рост населения, развитие приспособлений и устройств, рост обменных взаимодействий, рост взаимодействия с окружающей средой вызывает необходимость правильного и своевременного принятия решений, что зависит от объёма и правильности знаний. Бурный рост устройств обработки и передачи знаний позволяет повысить уровень знаний у человека и у управленческих объединений. Дальнейший рост сложности задач, требующих решения, приведет к необходимости создания всеобщего устройства обработки знаний, однако сегодняшний уровень устройств обработки знаний, основанный на «жестких» условиях хранения знаний в базах данных, не позволяет это осуществить. Для решения данной задачи необходимо создание нового представления о хранении и обработке знаний (см. приложение 2).

Ну и, наконец, четвертый, главный, уровень задач, это задачи, связанные с человеком, с его сознанием, с его развитием, с его существованием и жизнедеятельностью.

На существование человека и его развитие влияет и общественное устройство, и развитие приспособлений и устройств, и знания, которые он получает.

Знания определяют его сознание, приспособления и устройства изменяют его жизнь, общественное устройство определяет его поведение.

Каждый человек, живет чувствами, т.е. имеет внутреннее понятие ценностей.

Основными понятиями в нем являются добро и зло. Основными стремлениями – любовь, красота, совершенство.

Основной мерой во взаимоотношениях всегда была справедливость.

Люди внутренне чувствуют добро, зло, любовь, красоту, совершенство, справедливость, их можно обмануть на какое-то время, но все попытки подменить эти понятия с помощью представлений, преследующих цели определенного клана, невозможно.

А если ценности общественного устройства не соответствуют ценностям человека, то человек либо вынужден постепенно умирать, подчиняясь силе, либо находить в себе силы развиваться и изменить общественное устройство.

Господствующие сегодня кланы, исповедующие ценности неравенства, используя созданное ими в собственных целях общественное устройство, пытаются освятить свое существование и существование, созданного ими общественного устройства, используя все имеющиеся в их распоряжения средства (обман, силу, подкуп, промывку мозгов средствами всеобщего оболванивания, переделывания сознания). Однако решение стоящих перед человеком и человечеством задач невозможно к выгоде, какого-либо клана, оно возможно только в целях всего человечества, единственным общественным устройством, обеспечивающим решение этой задачи, является общественное устройство народовластия.

06.11.2003, 2006-2019